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2-3歲孩子的涂鴉創(chuàng)作會將喜怒哀樂用顏色及肢體語言表達，藝術(shù)與情感結(jié)合有利于孩子語言表達能力的開發(fā)

斯瑪特2-3歲的課堂特別重視孩子肢體動作與精細動作的練習，在創(chuàng)作過程中會涉及到方位確定訓練、色彩感知訓練、手指靈活度訓練等

通過對生活中的精美細節(jié)駐足關(guān)注，幫助孩子對多種生活材料具有獨特的認識和理解，培養(yǎng)孩子的觀察能力、感知能力等

孩子們擁有一顆好奇心和探索欲，充滿著十萬個為什么？它們嘗試認識并理解這個世界，理解自然法則、理解文化、理解萬物，斯瑪特用藝術(shù)的方式豐富孩子的百科知識，尊重兒童的想象力與創(chuàng)造力，做到有根有據(jù)的想象

如描述鯨魚有多大？一切抽象的語言都不夠直觀，怎樣更好的去傳遞你的想法，選擇合適的表達方式，將內(nèi)容可視化，運用圖像思維，繪制鯨魚，用已知的事物進行類比表達，做到能理解，會表達

培養(yǎng)孩子對世界多元化的認知，學會用繪畫的方式去表達情感、知識、信息，擁有強大的圖像化思維能力，形成自我的色彩認知，建立初步的空間意識

在6、7歲的時候，兒童慢慢從小家庭走向了大社會，他們的作品中會有更多自我意識的表達。在斯瑪特，我們更重視兒童的思維養(yǎng)育。一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛、一雙無盡創(chuàng)作的手、一顆自信豁達的心和伴隨終身的思維能力，這些更是我們的課程目標

6-7歲的兒童正處于剛剛進入校園或為升入小學做準備的階段，斯瑪特的課堂設(shè)計會讓ta們具備能夠?qū)⒅R串聯(lián)起來的邏輯思維。在課堂內(nèi)，老師的不斷設(shè)問引發(fā)聯(lián)想；在創(chuàng)作中，利用所學及新發(fā)現(xiàn)去解決問題；在欣賞時，能夠表達自己的觀點認知

培養(yǎng)孩子的可視化思維能力和解讀自我藝術(shù)作品的觀點表達能力

8-9歲的孩子處于造型藝術(shù)初期，是世界觀形成的關(guān)鍵時期，他們已經(jīng)擁有基本繪畫的能力，以及思辨的能力。在斯瑪特的課程中，用藝術(shù)養(yǎng)育學生本身，讓學生站在“巨人”的肩膀上（名家名作）看畫面，看自己，看世界

在學生擁有初步“看”畫面表面信息時，幫助學生分解內(nèi)部畫面構(gòu)成因素，一點一滴的積累學生對于名畫內(nèi)部構(gòu)成的認知，創(chuàng)作手法，形式的理解。提高孩子的藝術(shù)鑒賞能力，在名畫中獲取營養(yǎng)打下藝術(shù)創(chuàng)作的審美基礎(chǔ)

培養(yǎng)孩子對事物深入研究的精神，提升藝術(shù)素養(yǎng)儲備，為未來藝術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)

10-12歲的孩子擁有了對世界的初步認知和自我的價值觀點，斯瑪特幫助學生找到自己獨特的視角與觀點。在造性期的TA們能夠重視繪畫思維的養(yǎng)育，用專業(yè)的視角發(fā)現(xiàn)繪畫之美，運用多種技法與原理實現(xiàn)自我畫面的表達與表現(xiàn)

如何更準確的“看”到繪畫的物象，從外部的輪廓到內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，從物象形體的本質(zhì)，到光影影響的現(xiàn)象。幫助學生一一尋找物象形成的客觀規(guī)律。擁有分解內(nèi)在的能力，從而提升學生看待事物的角度與方式

從繪畫的認知中得到升級，擁有真正意義上的創(chuàng)作能力